嬰兒安撫描述：：2犯攀生物學。犯罪生物學是利用生物學的理論和方法,示犯人特征與犯罪行為之間的關系。生物學是研究生物體及其生命過程的科學物學研究范圍極其廠泛,有多個分支學科,包活生理學、形態學、胚胎學遺傳基因學等,生物學的這些知識都被應用到犯生物學研究中來,形成了豐富多彩的犯罪生物學研究內容。犯甲生物學是在犯人類學研究和理論的基礎上發展起來的。20世紀初期盛行的現代犯罪生物學研究,是19世紀中后期犯罪人類學研究的延續和發展,但是,犯罪人類學與現代犯罪生物學研究有明最的差異,在研究方法、具體對象、基本傾向等方面都有所不同。有學罪生物學”分支,以區別犯罪人類學,這樣歸類也無不可,只是容易造成混亂,不如將“廣義犯罪生物學”拆分開更明晰3.犯里心理學。犯罪心理學主要是運用心理學的理論和方法研究犯罪心理方面或犯罪心理。從現代犯罪心理學研究內容來看,主要分為四個方面是橢神分析學理論,側重于對犯罪心理進行深層的心理分析,發掘犯罪人心的潛意識因素。二是精神病學理論,側重于用精神病學的學說解釋犯罪行為。三是正常個性心理學理論,重于用精神正常的個別人的心理愛屬及其特征解釋犯相互作用中解釋犯罪行為。犯罪心理學應當新蓋犯罪精神醫學,畢竟精神系統亦可歸屬于人的心理系統4.犯罪社會學。犯罪社會學是運用社會學的理論和方法研究犯罪這一社會現象,研究社會結構及社會生活條件對犯罪的影響。犯罪社會學又包括犯甲社會心理學、犯罪生態學、犯罪統計學、犯罪文化學、犯罪經濟學等。犯社會學的代表人物有意大利的菲利、德國的李斯特、法國的迪爾凱姆等。從世界范割看,自犯罪學研究的中心在20世紀上半期轉移到北地區之后,對20世紀犯罪學的發展作出最大頁獻的,是社會學的理論和方法以及將這些理論和方法應用于犯罪礦究的社會學的犯罪學家們。需要說明的是,犯罪社會心理學同時屬于犯罪社會學與犯里心理學的研究內容,屬于邊緣性學科。5批判犯罪學。批判犯罪學是從批判現行的社會制度著手,認為資本主義社會本身具有犯因性特點。批判犯罪學認為資本主義是一種犯因性社會,①王敏:《犯罪學與刑法學的科際界限》,藏《中國法學》2004年第1期②或富源、范國勇,張平吾:《犯罪學概論》,“中央警察大學”出版社2006第15頁③吳宗憲著:《西方犯罪學》,法律出版社2006年版,第28【學科課程應指向核心素養】課程的素養化架構意味著對教學要素進行空間維度和時間維度的排列組合，使之形成一個指向核心素養的運行模式。教學要素主要包括經驗、情境、活動、任務等方面，其中經驗是基礎，任務是核心，情境是載體，活動是關鍵，教師可以通過任務線、情境線、活動線建設課程的素養化架構模型。經驗：素養化架構的基礎。學習是基于學習者的經驗進行知識建構的過程，采用科學的建構思想并運用學生已有的經驗進行教學符合學生的認知規律。學習者的經驗包括學習者已有的生活經驗和知識經驗等，這些經驗共同構成了學生的經驗儲備和認知結構。生活經驗既可以通過平時的生活經歷獲得，也可以通過課前的資料搜集獲得。兩種方法各有優劣：前者簡易但缺乏系統性，后者針對性強但往往需要較多的課外時間。知識經驗可以通過以往學習積累，也可以通過前置學習專門準備。不管采用哪一種方法，教師都要將學生獲得的經驗進行歸納、篩選、優化，形成教學過程的情境切入點、知識導入點、認知基點。教學活動中，教師通過經驗調用的方式，將學生的生活經驗與知識經驗融入師生對話活動，創設情境線、活動線、任務線的起點。任務：素養化架構的核心。任務線一般由“理解—應用—遷移”三個層階構成。“理解”是從經驗走向知識、從外在經驗走向內在知識的過程，素養化架構中更多側重于學生理解知識的能力；“應用”是從知識走向實踐、從內在知識走向外在行為的過程，注重應用學科核心知識進行分析和解決實際問題的能力，主要包括運用解析、推理論證、預測設計等；“遷移”是利用學科核心知識、學科特定活動，結合自身活動經驗解決陌生問題的能力，屬于知識學習的素養化應用，包括復雜推理、真實探究、創新思考等，復雜推理一般發生在復雜的情境中，真實探究一般發生在社會活動和實踐操作中，創新思考主要通過評價、反思、想象、創意、發現、聯系等過程實現。情境：素養化架構的載體。情境是素養化架構的生動載體，圍繞任務線展開，素養化架構中的情境線是一條由“簡單情境—復雜情境—挑戰性復雜情境”組成的輔助線。教師創設具有柔化功能的簡單情境，讓學生在“心理先行”的情感偏好中理解知識，情境與學生心智、教材知識之間發生緊密關聯；通過具有活用功能的復雜情境，讓學生在“思行合一”中應用知識，包括富有思辨性的“燒腦”情境和富有操作性的“動手”場境——“燒腦”情境是引領和激發思考的“引擎”，“動手”場境是學生走向“最近發展區”的“跑道”；通過具有活用功能的挑戰性復雜情境，讓學生在“不良結構”的情境中遷移知識。知識遷移是知識應用的高級階段，也是知識應用的一次素養化飛躍，教師既要善于創設狀態不明確的情境讓學生學會“澄清”，又要善于創設富有干擾項的情境讓學生學會“取精”。活動：素養化架構的關鍵。活動是檢驗關鍵行為是否展現素養的關鍵因素，常常與問題一起形成具體任務。素養化架構中的活動線是一條由“接受式探究—建構式探究—發現式探究”組成的提升線：接受式探究主要通過梳理書本、查詢網絡等方式探究問題，讓學生獲得系統的科學知識和探究能力，提倡有意義的主動學習；建構式探究是學生在教師引導下自主發現問題、搜集數據、形成解釋、獲得答案、交流經驗的學習方式，具有復雜性、不確定性等特點，教師不重知識傳遞而重支架供給；發現式探究是學生在教師提供的學習環境和條件下主動進行探究學習的過程，學生通過自己的探究性學習發現事物的本質和聯系，從而形成概念、明晰原理。（作者系江蘇省蘇州市吳江中學黨委書記）《中國教師報》2022年02月16日第6版心理學：你穿的鞋子暴露了你的性格，鞋子的情況暗藏玄機。《讀心神探》這部戲很令人著迷，里面的經常通過對人的行為動作進行解讀，就可以知道這人具有什么樣的性格，他有什么樣的生活習慣，他下一步可能會做什么。這些情節讓人們看得如癡如醉，人們感嘆世上竟有如此厲害的人物。其實，所謂的讀心、所謂的神探，只不過是他們對行為學、心理學等學科有較深的研究，并將知識運用到實踐當中。事實上，除了從人的行為，從人們的穿著也可以分析出人的性格。以穿鞋為例，不同人有不同的穿鞋習慣，有不同的穿鞋喜好，通過對這些不同行為進行分析，可以得出這些人在性格上的差異。對此或許有些朋友會有疑問，穿衣服看出人的性格還勉強說得過去，畢竟有的人穿著邋遢、不修邊幅，有的人整潔干凈、斯斯文文，這大致可以看出人們的性格差異，前者不大注重形象，后者對自己的造型有較高要求。但說到穿鞋子，鞋子怎么看，鞋子都是大同小異的。其實不然，你不能從穿鞋子的習慣看出個體之間的差異，只因你對這個領域沒有深入研究。其實，公安部門對這塊已駕輕就熟。公安干警們通過對鞋子的尺碼、鞋印等可以對犯罪嫌疑人進行深度剖析，可得出這些人身高、體重、走路習慣等信息。所以，當我們懷疑一樣事物合理性的時候，請自問一下自個對這個領域是否有充分的認識。你穿的鞋子暴露了你的性格，鞋子的情況暗藏玄機。一、整潔的鞋子鞋子的光潔程度，鞋子保養是否到位，我們可以大致看到一個人的性格、狀態。如某個人的鞋子一塵不染，皺褶這些也少見，我們可以大致猜到這個人是對生活有一定追求，有一定原則的人。這類人，在處事待人方面會很細膩，很多細節都能掌控到位，這也是所謂的完美主義者。有這類人控場，場面會有序好看。當然，與這些人進行接觸，時間短還沒什么，時間長了，或許對方的習慣會令你很不習慣。李銘（化名）有個同學對自身就很有要求，從頭到腳，對外形象都是相當光鮮，而在光鮮外表之下，李銘的這位同學對身邊的人也是要求嚴格，他也希望對方能跟他一樣。大學四年李銘與他在同一個寢室，得益于李銘包容度高，四年兩人也沒發生什么沖突。但同寢室的另外兩個舍友就不一樣了，他們多少都與這位完美主義的同學有過摩擦。所以，完美主義者有他的優點，但劣勢同樣明顯。二、鞋子色彩艷麗程度不一樣喻示不一樣的性格在色彩心理學領域，不同顏色代表不同的性格、不同的做事手法。對一些朋友喜歡鮮艷的顏色，如紅色、橙色，我們可以猜到這個人做事比較張揚，喜歡讓人注意到自己，渴望成為全場的焦點。對一些喜歡暗色調鞋子的人士，他們在行事上會更加沉穩，他們不喜歡自己的行為被別人關注，他們只想默默前行，低調達成自己的目標。三、鞋子造型不同喻示不同性格個性張揚的人對鞋子不單在顏色上會追求艷麗，在鞋的造型上也會有要求。一些年輕消費者，追求特立獨行的人士，鞋子造型他們喜歡新潮，有個性的。反觀一些傳統的人兒，在鞋子的造型上他們還是選擇傳承了十多年的款式。四、看鞋底磨損情況人在行走過程中，鞋底會有不同程度的磨擦。而不同的人，鞋底磨損情況也會不同。磨損部位不一樣，喻示了人在性格上的不同。有的人鞋跟的磨損程度較大，這喻示了這類人對常規狀態不容易滿足，他們有著豐富的想象力，夸張點說就是這些人思維天馬行空。這類人很適合從事策劃行業，他們的點子真的不少。有的人鞋底前端磨損較大，我們可以理解為這些人如果決定要去做一件事，他會馬上行動，行動速度快了，喻示了前腳掌用力，這會使得鞋底前端磨損較快。這類人是行動派，迅速達成目標是他們的特性。這類人很適合做執行類的工作。所以，從鞋子看一個人的性格，這里面還是有很多學問的，各位不要以自己不知道而輕視這一領域。當我們對這個領域具備足夠了解，我們就能將這些知識運用到實際，讓我們在工作、生活里得到更多助力。#教師不管學生上課睡覺的行為是不負責任嗎#一分為多地看待這個問題，比較妥當，且切合實際。以下淺談個人觀點：1. 學生教育，不是眾目睽睽的震懾，這樣的教育方式，從本質是背離教育核心理念，不利于學生綜合素養的培養提高。在學校教育中，課堂上，學生的差異化行為，為師者應注意研究與發現，藏在現象背后的真實原因。挖出真實原因，是實施有效教育的基石。2. 學生在課堂出現的各類狀況，注意觀察與分析。結合潛在疾病，學生一貫的行為特征，學科興趣等多角度分析。逐步實施有針對性，循序漸進的方法，去提升學生。3. 負責任，不是喜形于色，聲色俱厲。不是封建家長教育的形色至上。有效地給予學生提升和進步的支撐、動力。而不是損害自尊心和尊嚴的一物降一物。4. 為師者，掌握心理學，在實踐中，不斷結合具體學生的特點與綜合情況，給予有針對性的教育與傳道授業解惑。為人師的辛苦，不只是授業。教育的深沉與任重道遠，沉甸甸的。#學生##教育##教師##學生網課上用方言罵老師##致敬最美教師##教育聽我說#行為傳播學：建構未來傳播學的統攝性范式——關于行為傳播學的學科價值、研究面向與關鍵議題作者：喻國明 蘇芳 楊雅本文發表于《社會科學戰線》2022年第10期[內容摘要] 媒介技術的發展重構了社會生態與傳播圖景，新的媒介技術發起了升維性的實踐與學科重構的進程——過往傳播理論與新興社會現象之間的斷裂以及傳播學“十字路口的困境”呼喚傳播學理論的迭代。在思維轉向上，傳播學重構需以個人作為構建學科的基點，對個人認知、體驗和關系的中觀微觀考察，以個人與傳播媒介環境的互構作為錨點，成為各個學科及領域的必經之點。本文嘗試以行為科學為支點凝練出“行為范疇”，闡釋其在傳播個體與媒介環境中發揮的統攝性作用，論證了以“行為范疇”表征傳播中個人的合理性，由此“行為傳播學”呼之欲出。在學科構建的基本路徑中根據知識生產模式，在行為科學的視域下找到學科研究的基本面向，并進一步通過可供性的理論工具闡釋了行為傳播的關鍵議題，為重構傳播學提供了新的思考方向與邏輯。【DISC性格行為分析·選書技巧分享】有網友問，《半小時漫畫》系列的書適合什么人看？借這個回答的機會，正好和大家分享一下關于選書的一些小知識，以后你在選書的時候，也會更有方向。我們都知道，每個人都有自己的性格，其實書也一樣，書也有它的脾性，所以，要確認一本書適不適合自己，首先就要了解它的脾性。在這里，我們可以借助DISC性格行為分析工具，幫助我們進行辨別。接下來，我們就來拆解一下這個概念：① DISC-D：這個“D”是指行動快，做事快，說話快，決策快的人，這種人比較適合看那些能快速給出結果、結論的書，例如市場上暢銷的方法論書籍，開頭簡潔引入，簡要分析完原因后，快速給出解決方案，你只要跟著123這步驟 去做就行了， 比如說，《時間管理7堂課》、《寫作 7 堂課》以及《穿透式學習》等等。我們把這種稱為“快給結果型”。② DISC-I：這個“I”是指行動快，做事快，說話快，但更在意感受的人，這類人更偏愛通過故事和圖片影片來了解知識道理。這種脾性的書，一般都帶有大量配圖，內容精簡、易讀，會讓人越看越想看。比如說，《半小時漫畫》這套書，里面有大量的配圖，和很少的文字，5本書薄薄的書講完中國史，3本講完經濟學，1本講完中國哲學史等等。這類書里面沒有多余、冗長的文字，能留下的，基本都是會吸引你的內容。我們把這類書稱為“很有意思型”。③ DISC-S：這個“S”是指行動慢，做事慢，說話慢，決策慢的人，這類人更適合看一下教材類的書，雖然內容比較枯燥、篇幅較長，但是這類書會把一個知識點講透了，雖然閱讀起來很耗時間，但是有用。除此之外，很多文學書也屬于這一類，需要你去慢慢品味。生怕你理解不了，慢慢悠悠、特別細致把一件 事跟你說明白。我們把這類型的書稱為“慢條斯理型”。④ DISC-C：這個“C”是指行動慢、做事慢、追求完美、注重數據、邏輯的人，這類人思維謹慎，邏輯清晰，適合看的書，往往比較燒腦。沒法速讀，不管是概念、例子還是寫作思路，都需要仔細分析、慢慢體會，讀這類書需要特別細致、認真。 比如說，《社會心理學原理》《金字塔原理》等，或者那些心理咨詢師考試備考、造價工程師考試備考類的專業書。我們把這類書稱為“謹慎周密型”。通過上述所講的這個DISC性格行為分析工具，我們再來看《半小時漫畫》這套書，這套書通過漫畫+簡短文字的方法，講述了中國史、世界史、經濟學、科學、中國哲學以及唐詩、宋詩等各大領域的內容。書中沒有任何難懂的詞匯，遇到特別難理解的概念，作者也會巧用類比思維進行翻譯，讀起來幽默輕松，趣味十足。這就屬于“很有意思型”的書籍了。如果你平時沒什么時間和環境去看那些燒腦、嚴肅的專業書籍，又想快速了解這些學科的一些基本知識，那么這套書就是首選。首先，是它的閱讀體驗很好，看起來非常輕松，和我們刷抖音視頻一樣，會在讓你放松的同時，調動你的好奇心，在愉悅中收獲新知識。其次，是它的覆蓋領域很廣，從中國史、世界史、經濟學、哲學、科學，再到唐詩、宋詞，看完了你基本已經有了一個比較廣泛的知識框架了，在這個框架內，你再去讀各領域的經典書籍，門檻就不會那么高了，而且，當你肚子里有了這些墨水后，跟人談吐交流時，也會比較自信、幽默。再次，是書中的配圖很有趣，會牢牢勾住你的注意力，在閱讀的時候，不容易分心，而且圖文內容的銜接性非常好。這也是這套書的亮點所在。最后，是學習成本比較低。它不需要你有多深的閱讀功底才能看懂，只要你識字，加上配圖，半個小時就能收獲滿滿的知識，而且還會激起你的分享欲。當你翻開這套書的時候，你會發現作者很會扯淡，但是，幽默的畫風下，又能將每個知識點的來龍去脈、前因后果扯得清清楚楚，簡直就是說人話的最高層次，不得不服！所以，這套書自出版以來，就受到很多讀者的歡迎，還成了很多家長送給孩子的課外讀物。深受學生黨和上班族的喜愛！如果你也想在百忙之余給自己補充點新的談資，擴展自己的知識框架，或者幫助孩子建立閱讀興趣，那么，這套書就很適合你。以上就是關于選書知識的分享，以及《半小時漫畫》這套書的分析，覺得有幫助的可以點贊、收藏+轉發，2021年，一起在閱讀中精進 | ☕～PS：對《半小時漫畫》這套書感興趣的朋友，可以點擊下方優惠購書鏈接查看詳情